|
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - система последовательных
взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих
усвоение содержания образования. Метод обучения
характеризуется тремя признаками: обозначает цель
обучения, способ усвоения, характер взаимодействия
субъектов обучения. Понятие "метод обучения" отечественные
педагоги трактовали по-разному. Одни понимали
его как "способ передачи другим познаний" (Д.И.
Тихомиров) или относили к нему "вообще все способы,
приёмы и действия учителя" (К.В. Ельницкий). Другие
рассматривали метод обучения как "совокупность
координированных приёмов преподавания" (С.А. Ананьев)
и т.д.
Метод обучения - категория историческая, они
изменяются с изменением целей и содержания образования.
Американский педагог К. Керр выделяет четыре "революции"
в области метода обучения в зависимости от преобладающего
средства обучения (1972). Первая состояла в том,
что учителя - родители, служившие образцом, уступили
место профессиональным учителям; сущность второй
- замена устного слова письменным; третья ввела
в обучение печатное слово; четвёртая, происходящая
в настоящее время, предполагает частичную автоматизацию
и компьютеризацию обучения.
Эмпирический подход к проблеме методов обучения
ривёл к большому разнобою в номенклатуре методов
у разных авторов без научного обоснования числа,
системности, необходимости, достаточности, принципов
классификации и границ применения методов обучения.
Исследования педагогов и психологов показали,
что усвоение знаний и способов деятельности происходит
на трёх уровнях: осознанного восприятия и запоминания;
применения знаний и способов деятельности по образцу
или в сходной ситуации; творческого применения.
Методы обучения призваны обеспечить все уровни
усвоения. В настоящее время методы обучения в
практике многих учителей обеспечивают усвоение
знаний и способов деятельности главным образом
на первых двух уровнях. Одной из причин недостаточного
внедрения методов обучения, обеспечивающих творческое
применение знаний, является слабая разработанность
теоретической концепции методовобучения, которой
свойственны описательность, эмпиризм. В 70-80-е
гг. осуществлены попытки многоаспектного и комплексного
подходов к изучению методов обучения (А.Н. Алексюк,
Ю.К. Бабанский, И.Д. Зверев, И.Я. Лернер, М.И.
Махмутов, М.Н. Скаткин и др.).
|
